**Accesul la inteligență artificială în educație are rezultate mixte, arată două studii din Statele Unite**
Un studiu privind impactul accesului la inteligență artificială asupra performanței studenților universitari a arătat rezultate diferite în funcție de modul de utilizare al instrumentelor AI. În Maryland, accesul la un asistent virtual a dus la scăderea notelor, în timp ce la Harvard, un tutore AI a avut efecte pozitive asupra învățării.
Studiul de la Universitatea din Maryland
Cercetarea, publicată în octombrie 2026 în seria EdWorkingPapers, a implicat 2.379 de studenți și 30 de cadre universitare. Studenții au fost repartizați aleatoriu în două grupuri: unul cu acces la un asistent AI integrat în platforma educațională și unul fără.
Asistentul, bazat pe GPT-4o, folosea materiale selectate de profesori pentru explicații și sprijin la învățare. Cercetătorii au monitorizat notele finale și activitatea pe platforma universitară pe parcursul unui semestru.
Rezultatele arată că grupele cu acces la AI au avut note finale, în medie, cu 4,12 puncte mai mici, pe o scală de la 0 la 100. Diferența a fost semnificativă statistic. În medie, scăderea pentru întregul eșantion a fost de 2,88 puncte, însă nu a atins pragul de semnificație statistică de 5%.
Participarea la activități a fost mai redusă în grupul cu acces la AI, dar nu au fost înregistrate diferențe semnificative în privința respectării termenelor sau a temelor predate.
Utilizarea efectivă a AI la Maryland
Un aspect notabil este nivelul redus de utilizare a asistentului AI. Doar 14,63% dintre studenți au interacționat cu sistemul cel puțin o dată. Aproximativ 40% dintre aceștia au avut o singură sesiune.
Cercetătorii au analizat 3.460 de solicitări, dintre care 73,8% urmăreau răspunsuri directe sau explicații, iar doar 0,7% solicitau feedback pentru rezolvări anterioare.
Rezultatele sugerează că accesul la AI nu a determinat automat o scădere a performanței, însă impactul efectiv rămâne dificil de interpretat, având în vedere utilizarea scăzută a instrumentului.
Experimentul de la Harvard
Un alt studiu, publicat în 2025 în Scientific Reports, a inclus 194 de studenți dintr-un curs introductiv de fizică. Fiecare participant a urmat, alternant, o lecție în clasă și una cu ajutorul unui tutore AI.
Testele ulterioare au arătat o medie de 4,5 puncte în condiția AI și 3,5 puncte în cadrul lecției tradiționale. Progresul median a fost de peste două ori mai mare cu tutorele AI față de activitățile din clasă.
Timpul mediu de lucru cu sistemul a fost de 49 de minute, comparabil cu timpul petrecut în clasă. Participanții au raportat și o motivație mai ridicată în timpul sesiunilor cu AI, sistemul organizând conținutul în etape și oferind feedback adaptat.
Rezumatul celor două experimente
Rezultatele nu pot fi comparate direct, deoarece Maryland a urmărit efectele pe parcursul unui semestru, în timp ce la Harvard s-a testat învățarea imediată după două lecții. În Maryland, accesul la AI a fost asociat cu scăderi ale notelor, în timp ce la Harvard, un tutore AI a avut un impact pozitiv asupra progresului rapid și implicării elevilor.
