Mircea Miclea, fost ministru al Educației, propune reintroducerea tezelor în școlile din România, însă într-o formulă diferită față de cea folosită anterior. La nivel național, elevii de aceeași clasă ar susține teste cu subiecte identice, la aceeași oră, începând de la clasa a V-a. Propunerea nu a fost confirmată ca fiind în proces de implementare de către Ministerul Educației, fiind doar o sugestie făcută public.
Teze unice la nivel național pentru toate școlile
Miclea consideră că sistemul de evaluare trebuie modificat pentru detectarea timpurie a problemelor elevilor. El propune ca tezele să fie unice și susținute simultan în toate unitățile de învățământ. Exemplar, elevii de clasa a V-a ar putea susține o teză la matematică în aceeași zi și la aceeași oră, folosind aceleași subiecte, la nivel național. Oficierea testelor ar continua în clasele a VI-a și a VII-a și ar putea include și alte discipline.
Potrivit fostului ministru, asemenea evaluări ar permite compararea rezultatelor la nivel de clasă cu mediile județene și naționale. În plus, ar oferi posibilitatea de a identifica mai devreme lacunele în învățare.
Monitorizarea progresului elevilor în timp
Mircea Miclea afirmă că sistemul actual nu permite compararea progresului elevilor de la un an la altul în mod eficient. Prin implementarea unor teste standardizate la diverse niveluri, profesorii ar putea vedea evoluția rezultatelor de la an la an, fără a aștepta Evaluarea Națională de final de ciclu. În exemplul menționat, rezultatele la matematică în clasa a V-a pot fi comparate cu cele din clasa a VI-a pentru aceeași grupă de elevi.
Fostul ministru crede că această metodă ar ajuta la intervenții mai timpurii în cazul elevilor cu dificultăți, permițând corectarea acestor probleme înainte ca acestea să devină obstacole majore în parcursul educației.
Importanța evaluărilor comparabile în sistemul românesc
Mircea Miclea a susținut această idee de mai mult timp, exprimându-și opinia în interviuri din 2021 și 2023. În acele declarații, el accentua rolul tezelor unice în uniformizarea evaluării și în utilizarea rezultatelor pentru intervenții remediale. Critica principală era legată de faptul că datele obținute nu erau exploatate suficient pentru a corecta problemele acestor elevi.
El a subliniat necesitatea intervenției timpurii, bazate pe rezultate comparabile, pentru a evita situația în care diferențele de performanță sunt descoperite doar la finalul ciclului de învățământ prin Examenele Naționale.
