Elevii din liceele din Tulcea vor beneficia de ore remediale adaptate nevoilor fiecărui elev, în contextul rezultatelor PISA 2025, care diferențiază între metodele tradiționale de recuperare a lacunelor și cele inovative. Specialiștii subliniază că simpla prelungire a timpului de învățare nu garantează neapărat îmbunătățirea performanțelor, iar făcând reglementări clare, școlile încearcă să optimizeze efectul acestor intervenții.
Ore remediale trebuie să fie diferite de cursurile obișnuite
Repetarea aceleiași lecții nu asigură automat înțelegerea pentru elevii cu dificultăți. Conform directorului Liceului Tehnologic „Anghel Saligny”, cursurile remediale ar trebui să includă grupe reduse, metode diferențiate și exerciții practice, adaptate fiecărui elev.
Profesorii trebuie să identifice exact problemele fiecărui elev pentru a oferi intervenții eficiente. Fiecare copil poate beneficia de abordări specifice, precum lucrul pe dificultăți de înțelegere a textelor sau noțiuni punctuale. În acest mod, activitatea remedială devine mai eficientă și diferită de învățarea în clasă.
Este nevoie ca orele remediale să fie percepute diferit
Directorii atrag atenția asupra modului în care sunt prezentate aceste ore elevilor. Adina-Laura Voicu, directorul Colegiului Național „Spiru Haret”, subliniază că prestația remedială trebuie să fie percepută ca sprijin, nu ca o pedeapsă pentru elevii cu rezultate slabe.
Aceasta avertizează asupra riscului ca elevii să se simtă stigmatizați și etichetați, ceea ce poate reduce eficiența activităților. În acest context, programul trebuie să fie flexibil, concentrat pe sprijin real pentru elevi, și să includă adaptări organizatorice, precum spații și personal adecvat.
Calitatea, nu numărul de ore, determină rezultatele
Camelia Mocanu, directorul Liceului Tehnologic „Anghel Saligny”, afirmă că numărul total de ore remediale nu garantează îmbunătățiri. Ea evidențiază că activitatea trebuie să se concentreze pe calitatea intervențiilor, nu pe durata acestora.
Profesorii trebuie să adapteze exercițiile pentru a lucra direct pe dificultățile fiecărui elev, evitând reluarea integrală a lecțiilor. În plus, monitorizarea progresului este esențială pentru ajustarea metodelor, în cazul în care elevii continuă să aibă probleme.
Problemele continuității în învățământul tehnologic
Aida-Corina Moldoveanu, directorul Liceului Tehnologic „Brad Segal”, evidențiază fragmentarea anului școlar în învățământul tehnologic. Perioadele de stagii de practică, vacanțe, „Școala altfel” și „Săptămâna verde” întrerup cursurile și reduc consistența învățării.
Elevii pot pierde ritmul de studiu, iar profesorii trebuie să concentreze cantități mari de materie în perioade scurte. Ea propune valorificarea și optimizarea timpului petrecut deja la școală, mai ales în contextul rezultatelor PISA 2025, care analizează competențele la citire, matematica și științe.
<
