Elevii din România progresează în citire pe parcursul clasei I, însă rezultatele variază în funcție de nivelul inițial și mediul familial. În cadrul programului “Școli cu scLipici” au fost evaluate peste 1.500 de elevi, iar diferențele de performanță între copiii cu pregătire inițială slabă și cei cu achiziții excelente sunt semnificative, conform datelor publicate recent.
Progresul în citire al elevilor de clasa I
La sfârșitul primei clase, copiii cu dificultăți inițiale citeau, în medie, 26 de cuvinte corecte pe minut pe texte de dificultate medie. În comparație, elevii cu rezultate foarte bune la începutul anului ajungeau la 69 de cuvinte corecte pe minut. Din grupul celor 128 de copii care aveau performanțe sub nivelul așteptat, jumătate au ajuns să citească texte intermediare, nivel P, cu o medie de 26 de cuvinte corecte pe minut.
Alți 30 de copii, care inițial aveau dificultăți, au atins nivelul I, cel mai complex, citind în medie 38 de cuvinte pe minut. În timp ce elevii cu început foarte bun citiau în medie 63 de cuvinte pe minut la același nivel.
Un procent de peste un sfert din elevii cu rezultate slabe inițial, adică 34 de copii, au rămas la nivelul cel mai simplu de citire, având o medie de 11 cuvinte corecte pe minut.
Autoarele analizei, Maria Kovacs și Bianca Balea, afirmă că „nivelul de la care copilul pornește în clasa I este un factor important pentru traiectoria ulterioară a citirii.”
Calitatea înțelegerii textului nu se corează întotdeauna cu viteza de citire
Evaluarea a inclus atât numărul de cuvinte citite corect, cât și înțelegerea textului citit. Au fost adresate întrebări despre informații explicite, deducții și sensul unor cuvinte sau expresii.
Dintre cei 64 de copii care au ajuns la nivelul intermediar, 15% au demonstrat o înțelegere foarte bună. În cazul celor 30 de elevi care au citit texte complexe, 21% au avut rezultate foarte bune la înțelegere, 46% rezultate bune și 33% rezultate slabe.
Rezultatele sugerează că pronunțarea corectă a cuvintelor nu garantează și înțelegerea lor. Un copil poate să citească corect, dar să întâmpine dificultăți în explicarea conținutului.
Influența mediului socioeconomic asupra performanței la citire
În grupul celor 128 de elevi cu cele mai slabe rezultate inițiale, 80% beneficiau de bursă socială. Pentru comparație, în întreaga cohortă, proporția beneficiarilor de bursă era de 51%.
Dintre copiii cu rezultate inițiale slabe care citeau textele intermediare, beneficiarii de bursă au avut o medie cu 17 cuvinte corecte pe minut mai mică decât colegii fără bursă. La nivelul textelor complexe, diferența de rapiditate a scăzut la 13 cuvinte pe minut.
La evaluarea înțelegerii textului foarte complex, procentul beneficiariilor de bursă socială care au avut rezultate foarte bune era de două procente mai mic decât cel al elevilor fără bursă.
Rezultatele arată că mediul familial are un impact asupra performanței în citire, dar nu explică în totalitate diferențele. Analiza nu este reprezentativă pentru toate zonele țării, deoarece 89% dintre clasele participante sunt din mediul rural.
Autorii studiului subliniază că rezultatele descriu doar grupurile observate și nu pot fi generalizate pentru toți elevii din România.
